[人文知音第82期] 分數是學習唯一的目的？
2005年2月18日
文：陳清枝
學期末時，宜蘭縣發生了兩件和考試有關的爭議。一件是某國小學校期末考，數學科考卷的內容，和外面補習班的考卷有許多雷同，被家長檢舉老師有洩題的嫌疑。另一件是另一所國小的分校，提前一天考數學，考卷被安親班拿來給校本部國小學生複習，第二天考數學，發現題目都一樣，而被新聞報導出來，學校也立即處理，重新換題重考。
二件事件都反應今天學校教育，仍然只重視考試的成績，尤其以一個學期二次筆試成績，做為學習成效的重要依據。因為重要，公平性被十分重視，所以才會有上列事件的發生。
但學過教育、當過老師的人都知道，考試的成績是最不公平和最不重要的。因為兩校同年級小朋友國語同樣考八十分，並不代表學習的成效是一樣的，因為題目不同、深淺不同。
再說：每科考一百分也不一定代表就全部都會，因為筆試成績只是能測驗到孩子認知的部分，技能和情意是無法透過筆試了解的。但是家長十分在乎孩子的成績，不管他的行為、態度如何，只要每科考一百分就是好學生、好孩子。
學校為了應付家長的需求，也努力使孩子拿高分。多讀、多背、多寫、多複習、多考試，成績自然會提高。家長為了提升孩子的基本能力，也是要孩子多讀、多寫、多背，或是送到補習班、安親班，加強課業輔導。
結果孩子的成績也許提高了，但其他如創造、思考、情意、技能等，較高層次的學習，卻減少或失去。也許會考試的孩子，將來升學較順暢，但也不保證將來的成就或人生幸福，就比成績差的孩子好，在歷史上的例子比比皆是。
其實只要依照孩子的性向、程度和成熟度，提供適性的學習，並以孩子的興趣給予發展，每個人都會有美好的未來。考試成績只是學習精熟度的指標，不是學習的全部。
人文國小，以檢定考試代替學科測驗，孩子依自己學習的進度，自己報名參加適合自己程度級數的學科檢定，學校安排每週五下午，提供語文、英文、數學、自然學科的檢定，每科有二十級。通過有獎狀，並且可報名更高級參加檢測，沒有通過，自己再加油學習，下次再參加，直到通過為止。
成績的評量則以期末的成果發表，和學習中的態度成果，做為等第的評定。成績單不是只有分數、等第的呈現，而是以質性的描述，明確指出孩子對該科學習優良，或須再加強的部分做說明，因此成績單是一整本，而非一張。並重視孩子的優勢智能，指出每個孩子不同的優勢智慧。
因此不會只有以二、三次考試成績，做為學習的結果，當然也就不會有考試洩題或考題雷同的問題。不要孩子只是死記、死背考題，而需要融會貫通、蒐集資料、上台報告，養成孩子做學問的能力，而不是只有考試的能力，這才是教育工作者所該努力追求的。
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