人文有機體適性教育資料庫

[人文知音第54期] 人文國小推動--主題統整教學

2004年8月6日出刊

下載人文知音54期

長久以來，學校都採用分科教學，認為學生學會各科能力之後，就自己可以加以整合，應用在生活和解決問題上面。實際上所學到零碎的知識，並無法讓孩子真正具有解決問題的能力。

根據「腦相容」理論研究者研究發現，外界訊息不是以線性、序列方式進入人腦，資訊是以多元、平行方式進入。因此複雜技能，不必然以熟練基本技能開始，對於認知學科的學習，也不一定依序實施。

在推行九年一貫課程中的教育目標：讓學生學得「帶的走的能力」，需要靠課程統整教學的實施。因為知識的學習，如果是分科教學，不僅只是片面的，無法培養解決問題的能力。更因為堅持系統完整教學，失去學習的樂趣和挑戰。

現代社會，人類所面臨的問題錯綜複雜，資訊更如大海洶湧，我們的孩子已不能靠簡單的思維和學習，來應對複雜的社會和生活，這是父母和教師所必須體認的。因此學校教育的進行，需要在富有變化的環境下，進行操作與問題解決式的主題統整教學，才能帶給孩子學習的樂趣，和學得真正解決問題的能力。

師生的角色也跟著調整，從過去老師教學生學，轉化為師生共同學習，老師只是學習的陪伴者和協助者，而非傳統的指導者。也就是將學習的主導權還給學生。教育家蒙特梭利的名言：「孩子有自己學習的能力。」但傳統的教學，讓孩子被動、等待和無創意。

人文國小，在楊校長的帶領下，將從下學期開始，實施以社會科為主軸的主題統整教學，就是希望突破傳統分科的教學，讓孩子學得真正帶的走的能力。將全校老師分成科技與人文兩大組，分別以具有挑戰、有趣的主題單元活動，進行分組教學。

人文國小堅持以最好的教學，教好每一個孩子，在九年一貫的精神下，徹底實施創新與協同的教學，讓學校教育真正發揮它的功能，師生都能愉快的投入學習中。

◎看到校長的用心

從楊校長到學校第一天開始，我看到一個：堅持、用心、專業、努力的校長，沒有假日、沒有休息、沒有抱怨，更沒有計較。暑假開始，說好他要休息一個星期，帶全家出去走走，結果哪裡也沒去，還是天天到學校，處理那永遠處理不完的校務，大到計畫、工程、人事的決定，小到孩子的情緒、老師的心情、家長的意見。 把老師們帶到花蓮，為了下學期新課程的討論。校長提出他的看法，老師們提出自己的看法，彼此辯論、說服，最後終於達成共識，然後再進行分組、大綱擬定和教材編寫。我們看到校長的民主和尊重。結束一天的討論，到七星潭海邊看看海、散散心。當大夥徜徉在海灘上，聽海濤、吹涼風，卻看到校長仍拿著課表，孜孜不倦的在思考、安排。中午休息，仍然和各組老師繼續討論。我們看到一個認真的校長。經過這次課程的研討和修正，我們才了解校長的用心：有計畫，一歩一歩帶領我們，走向更完美的教學境地，而不是在一切條件尚未完備、教師專業能力、共識不足下，實施新課程。

九年一貫訪視小組到校評鑑，楊督學好奇的問，為何老師願意如此的投入？甘願沒有假期、沒有公保、退撫，仍然每天願意下課後留下來研討，每天工作十二個小時以上？楊校長回答：老師們已將辦好學校，內化為自己的理想和目標 但我更想說的是：我們在人文不斷接受新課程、新教法的挑戰，不斷有教授校長的指導進步，不斷有來自家長和社會的支持和鼓勵，加上看到校長無悔的付出，所以，我們願意。

因為有專業、敬業、努力的校長領導，讓我們每天成長、進步，願意為學校的進步、孩子的學習，無悔的付出。也為人文的家長和小朋友慶幸，有一個如此用心的校長，來帶領學校。 對於課程教學，我們佩服校長的專業和用心。看到他用心的將老師，漸漸帶到一個專業團隊，為人文國小的每一個孩子服務。但不捨的是，看到他紛白漸疏的頭髮，疲累的身軀------。

[人文知音第48期] 人文國小辦學理念和實施情形

2004年6月25日

一：有關於辦學方式

公辦民營的目的，在於教學創新和實踐教育選擇權，與一般學校應有所不同。本校秉此精神，在教學方法、教育制度、教材編用上，多有所突破和創新。

實施近二年來，獲得各級學校和各地參訪來賓的肯定，以及媒體的爭相報導（新聞剪輯和人間衛視、公共電視專題報導VＣＤ、人文知音合訂本），已為國內教育產生一定影響。

本校辦學特色如下：

１：班級採混齡家族式組成，以學生興趣、老師專長，組成九大家族，不僅發展兒童優勢智慧，更融合各年級學生，如家庭般兄妹情誼，相互照顧、學習。實施以來，成效良好，獲得學生、家長的肯定！打破傳統同年紀兒童在一班，僵化刻板的彼此競爭、定型缺失。

２：分組的領域（國語、數學、社會、自然等）學習，同年級的小朋友，依程度分成三組，由三位老師同時指導，老師也依專長只任教一科。去除龜兔賽跑不公平的學習方式，真正達到適性的學習，照顧每個孩子的需求。

３：博物館化的教學設施，一年來，在佛光山文教基金會全力支持補助數百萬資金，完成圖書館、水族館、人文藝廊、雙語生活館、社會采風館、人文車站、兒童室內遊戲室、水生生態池等設施，讓學校成為兒童學習的樂園。

４：專業的領導、全心的投入，全校教職員工，每週工作七日，每天上班超過１２小時，以校為家。校長專業領導，教師每日進修研討，提升教師專業能力，獲得家長的肯定和認同。

二：因地制宜和充分溝通

公辦民營學校以開放學區供家長選擇，資源供各地學童享用，因此無地方性問題，需要放大眼光，以全國性甚至國際性資優學校為目標。

實施新理念辦學，剛開始必然會遭部份家長的質疑，學校須以努力和成果，爭取家長認同。然教育需時間，短時間內無法立即有成果，當其對學校辦學有疑慮，我們也多方說明，但無法說服家長時，我們只有尊重家長的教育選擇權。

三：學生流動

本學期初剛開始，的確有部分家長無法認同、了解本校辦學理念，將子女轉到學區內其他學校。但學期中，因本校辦學的績效，也吸引許多家長，將孩子轉學到本校就讀，有遠從苗栗、台北，還有宜蘭、礁溪、冬山等地的學生，願意千里迢迢轉到本校就讀，必然有他們的看法。

預計將來，因本校的教學和設施，會有更多外地轉到本校就讀的學生，行塑宜蘭縣優質的教育，吸引外縣市高科技人才願意到宜蘭服務，如頭城生技園區。

四：定位問題

本校目前雖經宜蘭縣政府定位為公立學校，卻無法獲得行政院人事局及退撫基金管理會認同，教師無法取得公保與退撫保障，影響教師權益和學校發展甚鉅，急需各界幫忙，解決此一困境。

五：升學競爭

真正的競爭力，不在考試或成績，而是孩子多元的能力，如創造力、堅忍力、協同合作的能力、終身學習的能力等。

本校不重視紙筆測驗，並不代表不教學，而是更多的操作、體驗、自主學習、報告、社團活動等多元的學習，就是希望給孩子更好的競爭力。本校教師花費其他學校數倍的心力自編教材，將最好的教學內容給小朋友，是負責認真的表現。舉辦多項活動，讓學習不是只有在教室、課本中，希望孩子有更多實在的學習。

這些成果雖然需要一定時日，但從國內外文獻、現代教育思潮都可見證，多元學習的價值，只要家長有信心，必然能夠認同，並看到孩子愉快的學習，和自信自在的信心！

結語：

公辦民營（特許學校）學校在美國，已有十多年歷史，至今全美有一千多所這樣的學校，發展出多元且豐富的教學內涵。國內才剛起步，只有宜蘭縣慈心與人文這兩所學校。但根據市立師院吳清山教授、花師院陳仕宗教授的研究：公辦民營的學校，是未來教育的走向和希望，因為它具備：公立學校公平、公正、便宜學費的特性，又有私立學校企業經營的優勢，可以實施許多教學研究和實驗，給公立學校一些啟示、刺激。

但剛開始難免遭遇許多挫折和困擾，只要一段時日，必然會受到大家的肯定。人文國小走過風風雨雨的二年，我們有信心在將來，成為教育界一顆耀眼的明星，成為宜蘭縣可以對外炫燿的成績，只要給我們更多的支持和鼓勵！

[人文知音第48期] 新學年四學期制，八月十六日開拔

2004年6月25日出刊

下載人文知音48期

文：楊文貴

昨天，本校藍鵲親子成長協會邀了幾個家庭，一起在學校欣賞藍鵲的影片，中午並在餐廳自助水餃和義大利麵，氣氛頗為自在而溫馨。有位新生的家長在聊天時很客氣的提到，她的孩子今年才要進來讀一年級，所以是「新生」，要請大家多指教。話一說完，有一位孩子在本校就讀將近兩年的家長，則笑道：「我們也很像新生，因為這個學校許多的措施，變化得非常快，每學期所推出的東西，對我們也是新的」。我立刻回應說：「我很佩服OO媽媽的論點，的確，人文國小在面對訊息瞬變的社會，經常是以最敏銳的態度，隨時調整學校的相關措施，以便能在最關鍵的時刻，提供孩子最好的學習機會」。我這樣回應的目的是，要再一次的讓家長們知道，人文國小求新求變的動力，就是本校教學模式的一部分，請大家慢慢地接受它，同時也欣賞它。

其實，我也知道在人性的深處，「變動」所帶來的感覺，比較多的是「不安」與「麻煩」。所以，看到人文國小不斷的推出各類的教育活動，才會有熱心的人士，關心人文國小的孩子，會不會被當成「白老鼠」了。對於這樣的擔心，我以用心的媽媽和餐廳專業經理來作比方，請大家放心地相信，人文國小所推出的各項教育措施，都像是媽媽和經理用心專業地為孩子和客人，推陳出新的精緻餐飲。嚴格講起來，不斷的求新求變，才是具備前瞻性的教育課程，也才真正符合兒童需要「豐富多樣」的生活經驗，才能「充分成長」的發展過程。大家應該都可以體會，在兒童生活中最一成不變的，是那上下課的鐘聲和抄抄寫寫的功課，而最為變化多端的則是電視卡通和線上遊戲。那就難怪父母會無助地在功課和電動間與孩子們拔河。

正因為如此，人文國小希望充分掌握兒童好奇喜歡變化的特質，不斷的端出各式各樣的菜餚，讓孩子們忙於享用和應對，以減少和電玩打交道的時間。談到這裡，一定有不少家長會提到：「基本能力」會不會因為「活動」太多，而沒有機會好好磨煉。「輸了起跑點，該怎麼辦？」據我的觀察，這種擔憂，有點像「蛀牙」，早已是現代兒童普遍的痛，一樣地潛藏在不少人文家長的心中。要處理這種擔憂，並不容易。學校在不久將來會持續地以更具體的成果來回應，以協助家長安心。但在此地，我倒是有一個簡單的問題，要請大家深思：「請大家看看今天社會上成功的多數人，是真的因為所謂的國英數基本能力強而贏過別人的嗎？」下一回，若有機會，我想和大家一起看看，所謂未來社會生存的基本能力是什麼？

言歸正傳，今天這一篇文章，主要的目的是要為下學期準備實施的「四學期制」作正式的宣告。具體的說，下學期，我們將於「八月１６日開學，上課１０週之後，放假兩週，再上１０週，再放寒假四週」，換句話說，從下學年度開始，寒暑假各放四週，而另有兩次為期兩週的春假與秋假。」至於，這其中的優缺點和因應之道，例如，兩週的春秋假，小朋友要如何安排等問題，本校將會陸續向家長們說明，請大家安心。同時也請大家相信，人文國小的團隊就是一群認真而專業的餐廳經理，正努力地調配最佳的菜餚，來陪伴您孩子的成長。也謝謝您一路走來，都是這麼真心的相隨，祝福您！感謝您！

[人文知音第44期] 真正的競爭力

2004年5月28日

文：陳清枝

家長座談會的時候，有的家長憂心忡忡，擔心因為學校開放多元的學習，孩子的競爭力會降低，將來升學會比別人差，而提出對學校教學的質疑。

家長對孩子的關心，我們可以理解，但對所謂競爭力的詮釋，可能有所偏頗。認為只要考上好學校，讀完大學、博士，就有好的競爭力。將競爭力界定為考試、讀書的能力。

其實競爭力不是只有讀書、考試的能力，解決問題的能力、創意思考的能力、堅忍受挫的能力、效率積極的能力、反省思考的能力、終身學習的能力，都是競爭力的一部分。

如果教育只是教導孩子讀書、考試，那就太簡單和容易了！不需要什麼專業的知能，只要國高中畢業，就可以教國小學生，開補習班就可以了，也不用辦學校了。

孩子需要多元的能力，以適應將來多元複雜的社會。今天的教育，是為未來一、二十年做準備。如果只教會孩子課本內的知識，會考試和讀書，並沒有盡到學校教育的責任啊！

如果擔心孩子將來考不上大學，那也是杞人憂天。今年大學入學率，已將近百分之百。

許多大學院校甚至招不到學生，只要你想讀，不會沒有學校可以讀。現在就擔心考不上學校，要孩子補習，只有讓他減少其他學習的機會，降低孩子的競爭力而已。

像最近學校要招考第二部師資人員，月薪只有二萬五，不乏博碩士報名，爭取這個工作機會。如果以家長競爭力的觀點，好不容易讓孩子讀到博、碩士，結果連個工作都沒有保障。

如果孩子有多元的能力，以他個人的優勢智慧或興趣能力發展，不一定有高學歷，但卻可以找到發展的空間。因此教育從小，就要從孩子的多元興趣培養，給孩子操作、實做的能力。不是只有趕進度、教課本、忙考試而已。

[人文知音第43期] 白老鼠或白雪公主、白馬王子？

2004年5月21日

文：陳清枝

有人質疑：人文國小將學生當成白老鼠做實驗，楊校長的回答是：當我們將孩子送到醫生那裡治病，醫生依照孩子的需要，給予不同的處方、醫藥，幫助孩子健康成長，不知道您會不會懷疑，醫生將您的孩子「當白老鼠做實驗」？相信您一定不會。

當學校推動一些新課程或教學時，許多父母卻十分擔心，自己的孩子變成「白老鼠」被實驗。其實那是對教育的不了解，對學校專業的不夠信任。教師和醫師都受過專業的訓練，當要執行一項新措施之前，必然有它的根據和基礎，不可能在孩子身上，做一些沒有把握的事，因為誰也負擔不起失敗的責任。

教育之所以進步有限，就是受制於這個錯誤的觀念，不敢在教材、教法、制度上做改變，深怕有什麼錯失，而承擔不起。因此當有人在教育上有所改革，大都被質疑和否定。 人文國小自從楊文貴校長接任後，大力興革，將其二十幾年在國民教育和師範教育的經驗，以及十一年博士修習所得，最先進的教育理念，在人文國小推動實施，如混齡家族學習、縱橫協同教學、無學年制、博物館化等。但卻受到部分家長的質疑，認為是將其孩子當白老鼠在做實驗，因而紛紛轉離。

日前舉辦班親會，楊校長除說明理念，也將一年來所作所為提出，讓家長檢視，獲得家長們的肯定和支持。楊校長也向家長保證，不是將孩子當作白老鼠，而是當成白雪公主和白馬王子般對待、疼惜和呵護，請家長放心。

我們也期盼各界，能給勇於改革者，更多的肯定和支持！教育不能原地踏步，需要求新求變，讓我們的下一代能更具競爭力，更有人文素養。

[人文知音第32期] 學校教育的功能

2004年3月5日 

文：陳清枝

學校教育是重要的，因為它會給孩子能力。它可以教會孩子閱讀、寫字，也可以讓孩子有一個交朋友、玩遊戲的地方。更重要的是，他會在這裡發現自己的興趣和潛能，並有機會去學習和發揮。

但學校，卻無法保證你每一科都考一百分，那是安親班的工作。學校，也無法保證每一個人都能考上大學，讀到博士，那是台大補習班的事。但許多家長和老師，無法認清這一點，要求每一個孩子，要認真讀書，每個學科，考試都要考一百分，將來每一個人都能考上大學。至於其他活動、遊戲、交朋友、潛能發揮、興趣發展，都是不重要的。

他們已忘記，自己在學習過程，也有許多學科學不會、考不好。也忘記，如果每一個人都讀大學、當博士，誰替我們開車、煮飯、掃地？不是讀到博士不能去當清潔工、收費員，只是他們需要浪費那麼多時間和金錢，最後只為了一份糊口的工作？甚至失業在家？老師不能期望孩子過高，同樣家長也不該要求孩子，學他不喜歡的東西，讀他不喜歡的書。

我的大兒子，比較不喜歡讀書，但對烹飪有興趣，十歲就決定當廚師。國中補校畢業後，就到餐廳當學徒，當完兵回來，現在已可獨當一面，在餐廳擔任廚師的工作，煮的一手好菜。二兒子喜歡讀書，國中補校畢業（因為在自己創辦的體制外學校學習，沒有學歷，資格都是參加學歷鑑定考試及格後，再以同等學歷升學。），再考上技術學院深造，每學期成績都在前三名。

兩個孩子沒有補過習，也未依照年級、進度，學完所有的學科。雖然在情意方面，有待加強，但生活能力和學習能力，都能自行發揮，表現良好。因此，我們常提醒家長，不要給孩子太高的期望，告訴老師，發覺孩子潛能、興趣，比趕進度、逼作業重要。讓孩子成為他自己，而不是父母、師長所期望的自己。

學校教育的功能，應該以教育的本質，照顧好每一個孩子，適性適才、因材施教，提供一個豐富、多元、有趣的學習環境，供孩子遊戲、學習、發揮潛能、培養興趣，不是光以讀書、考試、升學或所謂單一的特色培養，為教育目標、辦學目的，則學校才能彰顯其價值和功能。

[人文知音第32期] 沒有鐘聲的學校

2004年3月5日

文：人文國小三年級昆蟲家族李欣樺

這學期我才轉來人文國小就讀。記得第一天去上學時，我根本不知道學校沒有上、下課的鐘聲，每個年級下課的時間都不一樣，而老師也忘了告訴我這新轉來的同學。因此，笫一節下課後，我到校園四處閒逛，認識新環境，想等鐘聲響時，再回教室上課。直到第二節課已經上了很久，老師派同學出來找到我，我才趕緊跑回教室。那時心裡覺得很好笑，也很新鮮。

在人文國小上學兩週了，跟以前的學校比起來，覺得真是天壤之別！在這裡上課很有趣，像英語課，老師設計了很多遊戲和活動，來幫助我們學習。我們只有熟練英語，才能把遊戲玩好，所以，大家都賣力的學，想嬴過別人。也從遊戲中，對英語更加熟練了；這裡的老師也比較慈祥，不會動不動就兇我們，犯一點小錯就處罰我們。像第一次上自然課，要做很多實驗，我很興奮，不停的跟同學交頭接耳。後來，又沒遵從老師指示，把溶液任意攪拌，搞自己的實驗。結果，被請去校長室，校長讓我自己找些有趣的事情做，一句教訓的話都沒說；還有，這裡的課程像自然、國語、數學、社會和英語，一上就是整個上午，學得既豐富又徹底，真是過癮！老師上課的方式變化也很多，常要我們自己看、自己想、自己動手做，並和同學一起討論找答案，還常變換到各種不同的場地上課。不像我以前的學校，從上午上學到下午放學，幾乎都坐在教室裡，聽一位又一位的老師說話。現在，我每上完一堂課，都很期待下星期的這堂課早點來到。

記得開學前一個禮拜，我們一家才環島旅行十天回來，第二天一早，爸爸就帶著我到人文國小，與校長談我這半年來的上學情形，並立刻決定了我轉學的事。一想到又要和曾經同學兩年的逸帆在這裡重逢，真是興奮不已！更令我詫異的是，開學第一天，午餐吃到一半，眼前突然冒出一張熟悉的臉孔，我嘴裡咬著的肉都掉了下來。原來，我另一位同學──栩智，竟然不約而同的也轉來這裡，讓我更加開心了！在人文國小兩週的相處，我覺得我們這三位老同學的友誼似乎比以前增進許多，我也交了許多新朋友。同學們會主動告訴我一些該知道的事，嘉華還怕我跟不上隊伍跑錯地方，常常等我穿好鞋子，陪著我一起走，讓我覺得很溫暖。

我已經適應了新學校的生活，很喜歡這裡的一切。爸期待我對自己的興趣繼續努力求知，我也希望爸媽早點找到房子搬來頭城，能離學校、老師和同學近一點。 

備註：

一、 本文由欣樺口述，爸爸輸入電腦。爸爸指導欣樺一些敘事技巧，刪除無關題旨過於詳盡的敘述和語句中的贅字，修飾一些不貼切的用詞，並銜接好句子，最後訂正標點符號的方式完成的。

二、 欣樺從二年級開始習作生活週記，三年級上學期中斷了半年，現在重新開始，就發現生疏多了。爸爸仍照以往方式，引導欣樺沉澱、整理出自己的生活經驗和感受，並增加一個國字書寫的學習目標，讓欣樺利用時間將列印出來的週記照抄一遍。相信再經一年到一年半的持續練習，欣樺就能自在的駕馭文字，來表達自己的生活經驗和感受了。

＊編者註：欣樺這學期剛從宜蘭轉來本校就讀，許多位同學之一，聰明、活潑又可愛，這篇心聲文章，值得與大家分享。我們祝福他，在人文過的愉快又充實。

[人文知音第31期] 考試與課本

2004年2月27日

傳統教育中，考試與課本，都是必要的元素，就像吃飯，需要筷子和碗。但如果不考試也不用課本，一定會有很多人質疑，這樣可以嗎？

如果是吃中餐，米飯麵食，用碗筷很方便。但如果是吃西餐呢？刀叉就方便多了。

因此，看吃什麼東西，用什麼工具，並沒有一定的限制。

同樣在教學中，考試的方式有很多種，可以是紙筆測驗，也可以是作品展示，或是表演報告。最後成績呈現，可以用分數、等第或文字描述。

課本，本來是提供教師和學生，上課的參考和依據。是經過許多專家學者嘔心瀝血，所編選出來的。但問題是，內容不一定適合全國各地的小朋友，尤其是鄉土社會教材。

九年一貫課程中，提供教師，自主編選教材的空間和要求，以適應各地、各校和每個學生的不同需求。

老師可以依教學需要，選擇或自編教材，提供學生上課使用。考試如果只是紙筆測驗，簡單又容易操作，但並無法測驗出孩子，真正學習的效果。

雖然在其他考試，為求公平，大多採用紙筆測驗。紙筆測驗，可利用反覆練習，求得高分，但不一定理解或會應用。

上課如果只採用書商，編好的教材課本，簡單又省事。老師自編教材，需要對教材有深入的了解，對孩子的需求有深刻的認知，而且花時間、花精神。

本校因為實施許多新理念和教學方法，因此在考試和課本方面，有許多的選擇。考試採多樣評量，有操作、筆試、作品、報告等，成績也採多樣表現，不一定只是分數或等第。

課本教材方面，也由教師自行決定。有的科目如英語、數學科，就採用書商的課本。社會、國語則以主題，選擇各家優良文章，編選而成。

自然、藝術與人文、體健，也依需要，由教師自行編選。

但部分家長，以學校沒有考試、沒用課本為理由，批評學校，將學生轉走。

其實用相反的角度，本校老師可以採用，最簡單省事的考試，和書商編的課本，不需要花腦筋、時間，去自行編選教材，多樣評量。

但為了對學生負責，對教育有創新的理念，我們寧可辛苦一些，用心花時間，編選教材、多元評量，只為了給孩子更好。雖然有部分家長無法認同和接受，我們仍會堅持，繼續努力下去。

[人文知音第29期] 孩子的品格教育

2004年2月13日出刊

下載人文知音29期

第一次到學校來參觀的來賓，發覺人文的孩子，好像不太會主動向客人打招呼，覺得學校的生活教育做的不好。但他們又發現孩子都很快樂、自在，對於同行的我，總會親切的問好，甚至熱情的擁抱。

到底是怎麼一回事呢？其實這裡面，有兩個值得探討的問題。一個是認知的問題，一個是教育的問題。

認知的問題：一般人所謂有禮貌，就是見到人會打招呼，會問好。但如果在路上，見到一個陌生人，你會主動向他打招呼、問好嗎？人家不把你當神經病才怪。不信你可以到街上，向不認識的人打招呼看看，人家一定會投以奇異的眼光，或告訴你認錯人了。可是我們卻要求孩子，見到不認識的人要打招呼，這不是強人所難嗎？

教育的問題：我們可以「要求」孩子要有禮貌，見到客人要問好。我曾經擔任省輔導員，到過全省至少一百所學校參觀。大部分的學校，都將小朋友「訓練」的非常有禮貌，見到客人，幾乎一百八十度鞠躬加問好，感覺上真有禮貌，但總覺得十分不自然，像百貨公司的電梯小姐，皮笑肉不笑，機械式的鞠躬問好。有的學校，孩子十分自然親切，也許揮揮手、笑一笑，但我覺得他們十分真誠、可愛。

禮貌當然重要，但過去都用要求、訓練，而不是讓孩子發自內心，真心喜悅，和你打招呼、問好。品格教育十分重要，但不是用外塑、訓練來的。需要有好性格、好心情，發自內心的想和你打招呼。

如果你主動向孩子打招呼，相信他一定會回以可愛的微笑，多來幾次，他就會更熱情向你打招呼的。重要的是發自內心真誠的禮貌，才是我們希望看到的，而不只是機械式的問好和打招呼。

[人文知音第25期] 媽！我想吃糖！現在就要！

2004年1月15日出刊

下載人文知音25期

文：楊文貴

「吃糖」，其實不是什麼大事，不值得大驚小怪的。不過，有趣的是，有一位世界級人物，卻把它當成驚世駭俗的大事認真的討論起來。這位寫了一本「EQ」的書，而名響全球的學者－高曼先生，在書中介紹了「吃糖」的實驗，才讓許多人察覺，原來「吃糖」這件事，是這麼的有學問。他介紹了1990年美國發展心理學期刊所登載的有關「吃糖」的實驗，其內容大致是這樣的：

「有位心理學家請一群四到五歲的幼童，個別地幫心理學家做事，當幼童結束「幫忙」之後，心理學家很慎重地說：『謝謝你的幫忙，為了謝謝你，我要請你吃糖，不過，你可以選擇現在就拿一顆糖吃。或是稍微再等一下，等我回來時，你可以拿兩顆糖』。實驗後，研究人員根據『能不能等待』的標準，將這幼童分成兩組，進行長期追踪。研究人員發現，那些在四五歲時，就學會『等待』的孩子，持續成長到青少年，其過程中的表現，無論是學業成就、人際關係、或是問題解決能力，都比立刻拿糖吃的孩子來得優秀。」

高曼先生便是以這個實驗當作引言，深入討論EQ的觀念，而風靡全球。

看來，「等」還真是一門大學問哩！

我其實也有這樣的一個憂心，升學主義掛帥的教育制度，只成就了部分有學術能力的孩子，或是那些運氣好碰到好老師的孩子，多數的孩子在課業上落敗了，似乎連生存的空間也被窄化了。人文國小其實不是特殊績優的學校，新團隊的每位老師，也不是都能像其他實驗學校經過精挑細選長期培養。但是本校辦學核心，仍是「照顧好每一個孩子」，以避免升學制度的傷害。為了讓每位孩子都有立足點，本校第一階段目標，在於讓孩子和老師感情很親，同時有豐富的學習經驗，天天都盼望來上學，但，「課業」決不是當前重點。

事實上，從兒童發展的觀點來看，對兒童最具有影響力的人，除了父母之外，就是那些兒童喜歡、最在乎的人。本校新團隊對全校的兒童而言，在新學期開始，都是「新人」，老師要與孩子先培養美好感情，才有長遠的影響力。

更重要是，要透過豐富的環璄，讓老師具體找到兒童的強勢與弱勢智慧。舉例來說，如果一個長年累月只拿稀飯當早餐的人，可能就沒有機會發現，豆漿、燒餅，或是精力湯，原來是那麼的可口和營養。本校所要培養的是孩子終身受用的「自信、尊重他人、旺盛的學習動力、和多樣的生活情趣」。因此，在新團隊的第一階段中，當然不可能侷限在，只要經由簡單的奬賞和處罰，就可強迫孩子拿高分的課本教學。而是經營一個完全接納兒童，讓兒童充分探索的環境，以發現自己的豐富，同時因為充分地被尊重而學會尊重別人。

在分秒必爭的社會，生活中確實沒有太多時間可以浪費在「等待」，本校也不會希望，用「等」來請大家檢視成果。我要提醒的是，孩子成長的判斷，有時是需要「專業」的眼光，若一時看不到具體成效，也許「稍等」會是一個好方法。別忘了，人文團隊成軍還不到半年，憑大家的努力和智慧，優質人文絕對是可以預期的。而更重要的是，我相信「讓孩子教我們怎麼去教他」是最好的教育原則。當您對孩子的成長不太有把握時，一定得先和孩子聊聊，或是仔細端詳端詳孩子，從眼神中您一定不難發現孩子的真情。您也一定會發現，孩子已經在享受人文的美了。但願我們沒有因為年歲而忘了「童心」的可貴。歲末年初，特別與大家共勉，也預祝大家，事事順心，身體健康！