[人文知音第25期] 媽！我想吃糖！現在就要！
2004年1月15日出刊
文：楊文貴
「吃糖」，其實不是什麼大事，不值得大驚小怪的。不過，有趣的是，有一位世界級人物，卻把它當成驚世駭俗的大事認真的討論起來。這位寫了一本「EQ」的書，而名響全球的學者－高曼先生，在書中介紹了「吃糖」的實驗，才讓許多人察覺，原來「吃糖」這件事，是這麼的有學問。他介紹了1990年美國發展心理學期刊所登載的有關「吃糖」的實驗，其內容大致是這樣的：
「有位心理學家請一群四到五歲的幼童，個別地幫心理學家做事，當幼童結束「幫忙」之後，心理學家很慎重地說：『謝謝你的幫忙，為了謝謝你，我要請你吃糖，不過，你可以選擇現在就拿一顆糖吃。或是稍微再等一下，等我回來時，你可以拿兩顆糖』。實驗後，研究人員根據『能不能等待』的標準，將這幼童分成兩組，進行長期追踪。研究人員發現，那些在四五歲時，就學會『等待』的孩子，持續成長到青少年，其過程中的表現，無論是學業成就、人際關係、或是問題解決能力，都比立刻拿糖吃的孩子來得優秀。」
高曼先生便是以這個實驗當作引言，深入討論EQ的觀念，而風靡全球。
看來，「等」還真是一門大學問哩！
我其實也有這樣的一個憂心，升學主義掛帥的教育制度，只成就了部分有學術能力的孩子，或是那些運氣好碰到好老師的孩子，多數的孩子在課業上落敗了，似乎連生存的空間也被窄化了。人文國小其實不是特殊績優的學校，新團隊的每位老師，也不是都能像其他實驗學校經過精挑細選長期培養。但是本校辦學核心，仍是「照顧好每一個孩子」，以避免升學制度的傷害。為了讓每位孩子都有立足點，本校第一階段目標，在於讓孩子和老師感情很親，同時有豐富的學習經驗，天天都盼望來上學，但，「課業」決不是當前重點。
事實上，從兒童發展的觀點來看，對兒童最具有影響力的人，除了父母之外，就是那些兒童喜歡、最在乎的人。本校新團隊對全校的兒童而言，在新學期開始，都是「新人」，老師要與孩子先培養美好感情，才有長遠的影響力。
更重要是，要透過豐富的環璄，讓老師具體找到兒童的強勢與弱勢智慧。舉例來說，如果一個長年累月只拿稀飯當早餐的人，可能就沒有機會發現，豆漿、燒餅，或是精力湯，原來是那麼的可口和營養。本校所要培養的是孩子終身受用的「自信、尊重他人、旺盛的學習動力、和多樣的生活情趣」。因此，在新團隊的第一階段中，當然不可能侷限在，只要經由簡單的奬賞和處罰，就可強迫孩子拿高分的課本教學。而是經營一個完全接納兒童，讓兒童充分探索的環境，以發現自己的豐富，同時因為充分地被尊重而學會尊重別人。
在分秒必爭的社會，生活中確實沒有太多時間可以浪費在「等待」，本校也不會希望，用「等」來請大家檢視成果。我要提醒的是，孩子成長的判斷，有時是需要「專業」的眼光，若一時看不到具體成效，也許「稍等」會是一個好方法。別忘了，人文團隊成軍還不到半年，憑大家的努力和智慧，優質人文絕對是可以預期的。而更重要的是，我相信「讓孩子教我們怎麼去教他」是最好的教育原則。當您對孩子的成長不太有把握時，一定得先和孩子聊聊，或是仔細端詳端詳孩子，從眼神中您一定不難發現孩子的真情。您也一定會發現，孩子已經在享受人文的美了。但願我們沒有因為年歲而忘了「童心」的可貴。歲末年初，特別與大家共勉，也預祝大家，事事順心，身體健康！
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