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[人文知音第93期] 空間的魔術師—人文國小的環境設施

2005年5月6日 

來過人文國小二次以上的人,最常說的一句話是:「怎麼又不一樣了?」是的,只要你隔一段時間沒有到人文國小,就會察覺,環境設施又改變了,比以前更豐富、多元、美麗。 就如同我們不斷創新的教學,沒有一學期是雷同的,多多少少有一些調整和變化。連孩子的家族班級或社團,上課的分組,都可以隨時依個人需要作調整,沒有非要如何不可。

後現代教育的課程觀就是:不斷調整學習的內容和速度,才能跟上複雜多變的社會發展。不像過去一樣,一套教材、一個方法,使用二、三十年不變。環境設施更需要依課程、季節、人員的不同,隨時給予調整、變化。

從一樓無盡藏圖書館說起。這裡本來只是一個空蕩蕩的中廊,經過楊校長和全校老師集體規劃創作,加上佛光山的贊助,前半段變成一間開放式圖書館,提供師生家長社區民眾閱讀學習的場所。目前每週有四晚,提供給外籍新娘學習中文用,還有家長服務中心和咖啡吧。

中廊的後半段,則變成人文國小最具特色、漂亮且吸引人的水族世界,共有大小12個養殖缸,飼養從淡水到海水各式魚貝類,供小朋友學習和認識海洋生物,是人文國小推展博物館化教學,具體實踐的場所之一。

大活動室,原本是老師辦公室和行政人員辦公的地方。為了確認教學和行政分開,行政人員集中在原來保健室辦公,老師則到原來各班教室的研究室備課。辦公室則經過整理和裝潢,變成兒童的遊戲室和表演舞台,可提供下雨時的室內活動空間,和音樂、表演的教室。

接著來到一樓家族教室的走廊。經過精心設計後,成為充滿人文氣息的「人文藝廊」,展出宜蘭縣畫家的作品,每學期邀請一位駐校畫家,到學校展覽和指導師生欣賞和創作,是學生學習、創作最好的地方。連原來的中庭和樓梯間,都被巧思裝扮成舒適的閱讀小天地,可以窩在裡面閱讀、思考。走到一樓最後面,原本也只是一個走廊,卻被佈置成孩子創作、小組討論的空間和手工藝教室。

經過迴旋梯,上到二樓。迴旋梯的地方原來只是一個中庭,楊校長將它加上樓梯,就成為最佳交通橋樑,不用都從門口,就可以輕便上到二樓,方便學生換組上課。樓梯間的牆壁,更是學生作品的展示區。

到了二樓,左側是一年級娃娃國的專屬天地,有自己的教室、餐廳和沙坑遊戲區。餐廳和遊戲區,是利用後走廊佈置而成的。沙坑做在二樓室內,既容易維持乾淨,又兼具輔導、遊戲的效果,是低年級兒童的最愛。

右側則是六年級小朋友的教室,走廊上還有從校長室搬來舒適的沙發椅,佈置成音樂欣賞區,供小朋友欣賞音樂、聊天、休息。再過去,舞蹈教室外面則是英語商店,是小朋友練習英語會話、購買學用品的地方。由小朋友擔任店員,每日開放一定時間,練習用英語對話購物。

英語商店旁,原來只是走廊,卻被佈置成每天最重要的地方—餐廳,舉凡早餐、午餐和晚餐,都在這裡使用。裡面有一個小小的廚房,卻設有專業用的烤箱,可烘烤全校點心用的糕餅,也是點心家族上課的場所。還有舞台的設置,可邊用餐邊欣賞小朋友的演出。

二樓到校長室的走廊,上面是星座圖,旁邊則是塗鴉牆,可供小朋友塗鴉,發洩心情。校長室更是多功能使用的空間,是校長辦公的場所,也是教師開會、研究、查資料的地方。楊校長將其國北師院的研究書籍全部放置在此,供教師參考使用。還有一個角落,提供給孩子遊戲、輔導的小天地,是孩子最愛的地方。原本這裡是會議室,校長卻把比較寬敞大間的校長室,挪出來作為會議室,而移到此間辦公。

到了三樓,視野更寬闊。中廊成為乒乓球教室兼餐廳,另外中庭則成為國樂教室和將來空中花園的設置地。三樓又有一間舞蹈教室,外面是自然科操作的學習角。整個三樓是以社會科學為主的教室佈置,在這裡可以看到頭城老街的照片,學生做的立體地圖,到室外還可以看到龜山島,和頭城火車站。

除了三層樓的建築,戶外還有六千多坪空曠的校園草地。有孩子遊樂的遊戲器材區,有地下湧泉的親水區和水生池,還有孩子的菜園和青蛙池,二個標準籃球場、足球場、棒球場,還有多功能設計的家長接送區兼溜冰場的人文車站。校門口兩株從頭城火車站移來的百年老榕樹,增添校園許多古意。

這是這兩年來,在楊文貴校長所率領的人文教師團隊,以每天超過12小時以上的工作時間,不眠不休所創造出來的成果。真正讓孩子在豐富、多元,加上隨時變化的環境中,有趣的學習。人文國小歡迎您的蒞臨!欣賞如何利用有限的空間、環境,營造一個如家般溫馨的學習環境,以空間的魔術師,創造出一片學習的樂園。

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[人文知音第93期] 從學生朝會和教師晨會看變與不變

2005年5月6日

文:陳清枝

家住在某國小旁邊,每天早上都會聽到學校所播放的廣播和音樂聲。尤其是早上的集合升旗典禮,和每天放學的降旗典禮。不管颳風下雨或是艷陽高照,都可聽到清晰的集合、訓話和踏歩聲。幾十年不變的形式和活動,仍然每天在進行著。

自己服務的學校,沒有這些形式、規定。早上是家族活動、親師時間,可以在教室聊天、朗讀、看書。一個學期偶而有些事情需要全校集合,但也沒有幾次,大部分還是在家族中進行。連每天教師的晨會和夕會也免除,只有每週利用兩天的下午舉行集會:週三是教師進修,週四是校務行政溝通。

但並不是比較好或不好,相信有學校願意每天花時間,進行學生升旗朝會、教師晨會,必然有他的用意和功能。沒有進行這些活動,也許愛國情操教育或團隊精神,會被疏忽也不一定。

最近在網路文章中,讀到一篇蒼蠅和蜜蜂的實驗。內容是:在一個玻璃瓶中,放入一隻蜜蜂和一隻蒼蠅,瓶底朝向較亮的窗口。結果智力較高的蜜蜂,受到邏輯和經驗的影響,一直拼命撞向瓶底;相反的智力較低的蒼蠅,對邏輯毫不在意,只管四處亂飛,一下子就飛出去了。這是美國著名的組織行為者--卡爾偉克的實驗。

因此其結論是:面對複雜且瞬息萬變的世界,教條不變的學習,是無法應付未來多變的社會。冒險、試錯、即興發揮、隨機應變,已是現代教育的新方向。但教育無法依社會脈動迅速改變,因為怕錯、怕失去某些東西,也是重要原因之一吧?所以可以幾十年不變以應萬變。

人文國小在短短兩年內,有許多突破傳統的做法,如:沒有升降旗、沒有上下課鐘聲、沒有用坊間課本、沒有一般學習評量、沒有傳統依年級分班,而採混齡教學;沒有分科教學,而採主題課程;沒有------。也因此讓許多家長不敢將孩子送到學校來,但也吸引了一些認同理念的家長,不遠千里將孩子送到人文就讀。

教育就是這麼有趣,可以有不同面貌的呈現。雖然每個人的價值觀不同,如果能真實存在於不同的學校,讓家長、小朋友,能選擇自己喜歡類型的學校就讀,落實教育基本法中的「教育選擇權」,也是美事一樁。人文國小,正朝教育多元化努力中。

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