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[人文知音第31期] 考試與課本

2004年2月27日

傳統教育中,考試與課本,都是必要的元素,就像吃飯,需要筷子和碗。但如果不考試也不用課本,一定會有很多人質疑,這樣可以嗎?

如果是吃中餐,米飯麵食,用碗筷很方便。但如果是吃西餐呢?刀叉就方便多了。

因此,看吃什麼東西,用什麼工具,並沒有一定的限制。

同樣在教學中,考試的方式有很多種,可以是紙筆測驗,也可以是作品展示,或是表演報告。最後成績呈現,可以用分數、等第或文字描述。

課本,本來是提供教師和學生,上課的參考和依據。是經過許多專家學者嘔心瀝血,所編選出來的。但問題是,內容不一定適合全國各地的小朋友,尤其是鄉土社會教材。

九年一貫課程中,提供教師,自主編選教材的空間和要求,以適應各地、各校和每個學生的不同需求。

老師可以依教學需要,選擇或自編教材,提供學生上課使用。考試如果只是紙筆測驗,簡單又容易操作,但並無法測驗出孩子,真正學習的效果。

雖然在其他考試,為求公平,大多採用紙筆測驗。紙筆測驗,可利用反覆練習,求得高分,但不一定理解或會應用。

上課如果只採用書商,編好的教材課本,簡單又省事。老師自編教材,需要對教材有深入的了解,對孩子的需求有深刻的認知,而且花時間、花精神。

本校因為實施許多新理念和教學方法,因此在考試和課本方面,有許多的選擇。考試採多樣評量,有操作、筆試、作品、報告等,成績也採多樣表現,不一定只是分數或等第。

課本教材方面,也由教師自行決定。有的科目如英語、數學科,就採用書商的課本。社會、國語則以主題,選擇各家優良文章,編選而成。

自然、藝術與人文、體健,也依需要,由教師自行編選。

但部分家長,以學校沒有考試、沒用課本為理由,批評學校,將學生轉走。

其實用相反的角度,本校老師可以採用,最簡單省事的考試,和書商編的課本,不需要花腦筋、時間,去自行編選教材,多樣評量。

但為了對學生負責,對教育有創新的理念,我們寧可辛苦一些,用心花時間,編選教材、多元評量,只為了給孩子更好。雖然有部分家長無法認同和接受,我們仍會堅持,繼續努力下去。

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[人文知音第29期] 孩子的品格教育

2004年2月13日出刊

下載人文知音29期

第一次到學校來參觀的來賓,發覺人文的孩子,好像不太會主動向客人打招呼,覺得學校的生活教育做的不好。但他們又發現孩子都很快樂、自在,對於同行的我,總會親切的問好,甚至熱情的擁抱。

到底是怎麼一回事呢?其實這裡面,有兩個值得探討的問題。一個是認知的問題,一個是教育的問題。

認知的問題:一般人所謂有禮貌,就是見到人會打招呼,會問好。但如果在路上,見到一個陌生人,你會主動向他打招呼、問好嗎?人家不把你當神經病才怪。不信你可以到街上,向不認識的人打招呼看看,人家一定會投以奇異的眼光,或告訴你認錯人了。可是我們卻要求孩子,見到不認識的人要打招呼,這不是強人所難嗎?

教育的問題:我們可以「要求」孩子要有禮貌,見到客人要問好。我曾經擔任省輔導員,到過全省至少一百所學校參觀。大部分的學校,都將小朋友「訓練」的非常有禮貌,見到客人,幾乎一百八十度鞠躬加問好,感覺上真有禮貌,但總覺得十分不自然,像百貨公司的電梯小姐,皮笑肉不笑,機械式的鞠躬問好。有的學校,孩子十分自然親切,也許揮揮手、笑一笑,但我覺得他們十分真誠、可愛。

禮貌當然重要,但過去都用要求、訓練,而不是讓孩子發自內心,真心喜悅,和你打招呼、問好。品格教育十分重要,但不是用外塑、訓練來的。需要有好性格、好心情,發自內心的想和你打招呼。

如果你主動向孩子打招呼,相信他一定會回以可愛的微笑,多來幾次,他就會更熱情向你打招呼的。重要的是發自內心真誠的禮貌,才是我們希望看到的,而不只是機械式的問好和打招呼。

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