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[人文知音第13期] 人文國小也是我們家

2003年10月23日

文:楊文貴

今天楊小貴特別高興,因為爸爸媽媽帶他和妹妹到喜悅吃牛排大餐。更快樂的是他們班的樊小琦全家也來吃。「真不知道今天是什麼日子?怎麼大家都來吃牛排?」小貴雖然心理這麼想,但是,牛排實在太香,和同學又聊得很興奮,那還有時間管它今天是什麼日子。享受了大餐後,小貴對小琦說:「我要回家上網查資料了」,小琦立刻很羨慕地問:「你媽媽幫你買電腦了,好好哦!」「才不呢!我是說要去學校電腦教室上網,你別忘了老師告訴過我們,人文國小也是我們的家,放學後,還可以回到人文國小寫功課看書或打電腦什麼的啊!」,小貴很理直氣壯的回答。(編者按:楊小貴是人文國小某年級的小朋友,上述場景將發生於今年十月二十七日以後的某一天)。

上面這一段小插曲,當然是我編的故事,不過故事也可能會發生,因為,本校將不斷地配合家長會的協助,積極籌措人力,有計畫地於晚間及假日開放學校空間,讓全校學生及家長使用。我希望推動的理念是,讓學校和家庭充分結合,構築成豐富而完整的學習環境,孩子不只是在上學時段才受到學校的照顧,即使是放學後,仍然可以享用學校的資源。甚至,我還想在未來能透過佛光山的辦學系統,讓人文的學子,可以從小學、國中、高中、大學、研究所、或其他就業過程都能獲得長期的協助,期待「一日人文生,終身人文人」的境界能早日實現。

曾經有一段時間,我特別有興趣於德國教育的研究,德國的孩子通常不背書包回家,父母親都不擔心孩子沒事做,因為大部份的德國家庭都有孩子可以「工作(動手操弄)」的空間。多數孩子一回到家就忙著鑽入自己的工作室繼續工作。國情不同,國內家庭頂多有個書房或孩子個人房間,擺個書桌或一些玩具,算是非常豪華的了。而因為空間的侷限,除了學校功課之外,最能打發時間的便是電視了。學者專家經過長期的觀察已經非常肯定的指出,兒童時期過度暴露於電視機前,對兒童的身心都有相當不良的影響。對於這項發現,多數家長都相信,卻也無奈,因為除了寫功課之外,孩子無聊,不看電視,只好到處搗亂。不然,就是要送去補習,才不會浪費青春。我充份感受到一般家庭的這樣困境,經常思考,學校的空間是那麼的多元而豐富,如果在其他非上課時間,有需要的學生也能自由自在的運用,不僅可讓政府的資源充分發揮效用,對於提高學生成長的品質,也應該很有助益。甚至於,我都認為連學生家長也可以充分享用學校的環境設備,例如到圖書館看書,到桌球室打球,到會議室欣賞120吋的大銀幕電影,或是週六、日在操場打籃球、踢足球、散步、慢跑等等。如果,人文國小是每一位學生的第二個家,每一位家長也都樂意像照顧自己的家一樣來照顧人文國小,這樣以人文國小為核心的學習社區,將會為這個社會帶來良善的影響力。而我們大家也一定會覺得生活得更有意義。

其實,我更具體要說的是,想請認同本校辦學理念,肯定本校同仁用心辦學的家長們,可以不要客氣,也不用太含蓄,請認定人文國小是您們的第二個家,一起來建設它,也一起來享用它。本校將從下個星期起,週一至週五晚上七至九時,週六、日每天上午九時至下午五時開放電腦教室,供學生或家長免費使用。歡迎有意使用的家長或學生,將附於本期人文知音後面的電腦使用申請表填妥資料,撕下交給老師領取電腦使用卷,第一次申請每人以二十小時使用點數為限。本校將視使用成效,逐漸延長使用時間。

未來,只要我們有足夠的人力可以運用,我們將開放學校可供利用的空間,甚至於陸續擴增設備,讓人文國小大學園,可以為頭城地區,帶來人文高雅的生活品質,謝謝你的關心與支持。

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[人文知音12期] 孩子,你真了不起!老師,加油!家長,謝謝您!

2003年10月16日出刊

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孩子,你真了不起!老師,加油!家長,謝謝您!

文:楊文貴

美國有一位心理學家曾經要他的學生訓練老鼠跑迷津,總共有十二位學生分成A、B兩組參加這項實驗,每一位學生隨機領取了五隻學習能力差不多的老鼠。心理學家卻在介紹這些老鼠時用了不同的說法。

他對A組的六位學生宣稱它們的老鼠是由學習迷津能力優異的老鼠所生下的後代。對B組的另外六學生,則說明它們的老鼠是那些學習能力較差的後代。

實驗結果發現:A組六位學生所訓練總共三十隻老鼠的平均成績較好。而B組的老鼠成績都不好,甚至有幾隻連起跑都不跑。

實驗完成後,心理學家請這十二位學生填答一份問卷。結果從問卷中發現,A組的學生比B組的學生更喜歡它們所訓練的老鼠,在對待老鼠的態度上,A組的學生也比B組的學生更溫和,更熱心,且經常溫柔地撫弄它們。相反的,B組的學生,似乎對自己所訓練的老鼠不太感興趣,經常對老鼠嘮叨、抱怨、大吼大叫,甚至有的還會去拉扯老鼠的身體,強迫它們練習。

這個實驗呼應了前一陣子很熱門,由大陸教育家周弘寫的「賞識你的孩子」一書中的現象,該書內容介紹他個人如何經由完全不責罵孩子,徹底賞識他女兒的教養過程,使她的女兒從一位失聰的兒童,轉而被稱為神童,甚至成為中國第一位聾人少年大學生。我相信,由於文化或個人成長背景不同,不是每一位家長都能像周弘一樣完全接納孩子,但這種以正向的方式對待孩子,引導孩子建立正向自我期許的作法,是有十足的心理學基礎的。

簡單的說,孩子成長的過程,需要他人的回饋,作為行為調整的參考,就像我們需要照鏡子才能精準的整理儀容一樣。不過大人整飭自己通常有自己的標準,可以決定留什麼髮型,化什麼樣的妝。兒童卻沒有既有的形象作參考,需要別人提供架構。所以,一個別人眼中的好孩子,會以好孩子自許,表現得像好孩子。常被罵笨蛋,他的口中一定常說我不知道。而這種「對應」會成為一種「循環」,肯定孩子,孩子會用好行為再度得到肯定,這是良性循環;惡性循環,則是焦點放在孩子的不良行為,孩子誤以為自己只有不良行為,所以只好繼續表現不好行為,才不會「不像別人眼中的自己」。這也叫「自我應驗」。兒童的自我應驗現象通常比成人來得強。父母和師長也因此特別要小心自己對待兒童的用語與態度。

人文團隊的成員深刻了解「自我應驗」的現象,所以每個人都像上述實驗中A組的學生,視每一位孩子有如珍寶,而本人為了貫徹這個理念,避免舊有印象影響老師對待學生的態度,特別安排所有的老師都教新的學生,連原來任教人文一年的五位老師都不帶舊的班級。同時,我也在每次的教學研討會當中,不斷地強調要善待每一位學生。甚至,在人文的教師聘約當中,有下列的這樣的約定:

七、乙方應本著『有教無類』之精神,循循善誘,發揮專業素養,帶好每一位學生,不得過度使用教師之權威,或個人之情緒張力,迫使學生服從乙方之要求。甲方若發現乙方有上開情事,應提交教師評審委員會討論之,經教師評審委員會確認屬實,得要求乙方限期改善,若乙方於期限內未能改善,甲方應提交教師評審委員會以教師法第十四條第八款「教學不力」之認定,予以解聘。

因此,我們也聽到了孩子最真實的回應。有不少學生都會說,「我們老師對我們好好,不罵我們不打我們」,也有的說,「我們人文的老師是全世界最好的老師」,聽起來雖然覺得又噁心又誇張,不過老師們心裡還是暖暖的,就這樣又會引起良性循環。學生喜歡老師,老師庝愛學生,老師真正的影響力才可能落實。

事實上,經過一個多月的觀察,相較於我從今年五月十日以後,開始代理校長的那一段時間,學生氣質的確是有不少的進步。更有趣的現象是,整體而言,我發現目前全校最有氣質的是一年級的新生。據說有一種鋼琴老師收學費有兩個標準,學過鋼琴比完全初學的貴一倍。以前,我不太能理解,現在則很能體會。真的,要改變舊有的習慣,比開始建立新的習慣要來的困難許多。不過這一段時間以來,我們已經看到「鼓勵」的功能。尤其是五年級的學生,從開學時的散漫、粗野、無心學習,逐漸調整到穩定、文雅、願意學習,實在是難能可貴,值得為這些孩子們喝釆。當然,其他年級的良好表現,也是有目共睹的。

在上一期人文知音中,我談到了人文家長的圖像,肯定家長是老師們忠實的後勤部隊,尤其新的家長委員會堅強的團隊建置完善之後,已凝聚了的強勁的執行力,正蓄勢待發,我們期待源源不絶的補給,可以使老師們無後顧之憂,全心全力照顧每一個孩子。

當然,我內心明白,並不是每一位家長對人文的辦學都深信不疑,觀望不安的仍有人在。對於家長的擔心、不安、甚至是懷疑,我們都能理解都能接受,也沒有不快。不過為了讓學校越來越穩定,全體教職員工更能專心辦學,學校對於目前仍有疑慮甚至考慮孩子轉學的家長,將不再重覆的解說或挽留,一定完全尊重家長的選擇。同時,並開放轉出的名額,歡迎其他學區認同本校理念的家長,將孩子轉入本校。我們期待能因此建置一個單純優質的學習環境,讓老師們的精力可以完全放在帶領每一位學生的成長之上。

同時,對於認同本校理念的家長,更請抱著「友直、友諒、友多聞」的態度,不避諱也不擔心指出本校的缺失會有不好感受,隨時提供改進建議,而對於有不明白的地方,也請亳不猶豫地要求解說。最重要的是,請大家共同信賴「良性循環」的理念,開始彼此善待對方,家長賞識孩子,肯定老師;老師真誠對待家長,用心關照學生;孩子享受親情,喜愛老師、熱衷學習。我想,我們親師生會共同在頭城創造台灣兒童教育的奇葩,您說呢?讓我們一起來吧!

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[人文知音11期] 人文家長的圖像

2003年10月9日出刊

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面對多元遽變的社會,小學階段的基礎應該像是金字塔的底座,寛廣而深厚。千萬不能是單一的「考試成績」,這深厚的基礎,要有豐富多元的課程來促成。

人文國小的全體教職員工,正全力以赴完成這個使命。我喜歡把人文的教學工作比喻成人文學子心靈工程的硬戰,是一場需要全體老師無後顧之憂的專業作戰。

要挑戰的對象包括:長期迷失在電視卡通與線上遊戲,卻對課業毫無興致的學生,以及過於擔心孩子輸在升學起跑點的部份家長。

而更要挑戰的是,一般學校採用單一班級制度所難以關照的「個別差異」。

人文國小希望學習快的孩子沒有無謂的等待,學習慢的孩子能有足夠的指導,所以,這絶對是一場空前的挑戰,而我們-學校、學生、家長-都恭逢盛會。

那麼,當學校全體教職員工都變成了專業的作戰部隊時,親愛的家長們,您覺得您當什麼角色比較好?

一般學校家長較為被動。只要學校沒出太多問題,通常是學校有所要求才作反應。學校與家長看起來有點像是買賣關係,重視的是所購買(透過納稅等方式)的教育產品是否品質良好。

所以,下意識裡頭普遍的想法是學校應該把教育辦好,家長對學校教育不滿意,當然是學校的不應該。學校做了太多的不應該,家長當然會駡,或者將學生轉學。

就像買賣的過程,買不到好產品,可以到別家。學校辦不好,學生轉光了,關門大吉,理所當然,也節省公帑。還好,人文的大部份家長卻沒這麼想!

人文新團隊開學至今,大約一個月的運作,風評當然見仁見智,學生有轉進有轉出,家長的關切點,雖然難免會聚焦在功課與考試之上,但己經有不少家長開始看到孩子多元開放的快樂學習,不安的心已漸漸沈穩,前幾天分別辦完的年級班親會,以及第二屆家長委員會的組織順利建置完畢,人文國小家長的圖像,似乎己經有別於多數一般的學校。

那麼,這個不同於一般買賣關係的親師圖像是什麼?我在多次的場合都是這麼描繪的,親師是教育工程的合夥人,或者說老師是家長與政府合資聘來的專業工程師,更貼切也許可以說老師在前方作戰,政府與家長是後勤支援。尤其當政財力有限時,家長力量的全面建置與應用,變成是可以擴充學校能量的主要依賴了。不知,您以為然否?

對於人文國小,我期待它的成就超越政府所給的資源。這個超越的力量源頭,除了我個人將近三十年兒童教育與輔導工作理論與經驗的帶領,結合全體教職員工全力以赴的工作外。更重要的是,二百五十位學生背後龐大的家長資源。

我們如果能鼓勵家長以投資合夥人的心境來參與校務,讓大家確信投資學校,就是投資子女,投資自己的老年。甚至是未來的人類品質。那麼,本校一定可以突破目前學校教育的困境,以豐沛的社會資源結合義無返顧的專業團隊,將每一位經過人文國小六年教育的孩子,都培育成未來社會的棟樑。我想在二十年後的今天,我會為自己現在的期許與努力,而覺得此生無憾。

在最近的一段時間內,新的家長會團隊將以這樣的立場來建置家長的資源脈絡,期待因為有大家的努力,我們的共同心願,將逐日達成。

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